《美丽的小兴安岭》一文教案2
 
美丽的小兴安岭

教学目标：

　　1．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　2．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱家乡和祖国大好河山的思想感情。

　　3．有感情地朗读课文，在朗读中受到美的熏陶。

教学过程：

第二课时

一、谈话引入

 1、同学们 ，你们喜欢旅游吗？让我们坐上丁当猫特制的交通工具，穿越时空隧道，走进美丽的小兴安岭吧。

  2、欣赏小兴安岭的美景。（播放课件）小兴安岭已经张开她美丽的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。如今雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风而舞，整个小兴安岭变成了童话般的境界，成了动物的乐园。

二、默读2～5自然段，了解内容。

1、从你们的脸上，老师感到了这次旅游带给你们很大的快乐，其实小兴安岭还有更多吸引人的地方就藏在课文里面。

2、默读2～5自然段，想想是按什么顺序写的？把自己的问题和体会用泡泡表示出来。

（文章的第二部分共包括四个自然段。按照春、夏、秋、冬四季的先后顺序也是时间顺序，紧紧围绕“美丽”、“诱人”进行具体描写的。）

三、学习交流小兴安岭四季的美

（一）学习第2自然段，理解句子。

1．指名读第2自然段，这段话共有几句，你认为哪句话写得美？为什么？

如   A：我喜欢春天的树木   
2．出示句子：

“树木抽出新的枝条。”

3．“抽出”是什么意思？换成“长出”行不行？

教师采用近义词置换的方式，让学生通过对比，弄懂“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把它生长的速度之快也描绘出来，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得过于直白，缺少情趣。

4．你还觉得哪些句子写得美？为什么？

    B： 我喜欢积雪融化后的小溪淙淙的流水声很好听，溪里涨满里春水很好看。

C： 我喜欢小鹿散步，俯下身子喝水的样子，很可爱 。

（1）指名读句子。

“小鹿在溪边散步。

它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

在讨论过程中，教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情，同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来温暖的春意。

5．让学生用轻而缓的语气，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机的情感。读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。

（二）、学习第3自然段。

1、借助表格自学

时间
 景物（特点）
 你最喜欢的词句
 泡泡（问题或体会）
 
 
 
 
 
 
  

2．思考：这段话共有几句？描写了哪些景物？

夏
 　树木、雾、太阳、草地、野花
 

3、夏天的树木是怎样的，读有关句子
（1）“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”（多媒体展示），理解“葱葱茏茏”；体会“密密层层”、“封”的准确性（“挡”、“遮”）；
（2）密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？

在这句话中“葱葱笼笼”是讲树木长得非常茂盛：“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。这时候教师可采用换近义词对比的方法，领悟作者用词造句的准确性。为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？经过讨论，要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应上文的树多得就“像绿色的海洋

（3）教师范读，再指导读好这个句子。
过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你最喜欢哪一句？
4、读句子：比较带点词的意思。

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”

讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？

字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。

5、让学生讨论这段该怎样读？

讨论中要让学生清楚，不同的语句要读出不同的意境。“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”这句要读得热烈，声音可略略提高：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”要读得深沉有力。后两句，“太阳”、“草地”和“野花”要读出美的快感。

学生自读练习。

6、指名读，集体评议。

（三）、感受秋天的美

1．你认为秋季的小兴安岭美在什么地方？为什么？

这段话应从三个方面体会秋季小兴安岭的美。

（1）色彩美：从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”，可以看出秋天的森林色彩艳丽。

（2）动态美：“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”“飞舞”树叶随风飘落的样子。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。讲这句话时，教师可采用近义词替换对比的方式，让学生从中感悟作者用词造句的准确。

（3）奉献美：“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，正表现了小兴安岭的奉献美。

2．借读抒情。

在指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。

（四）品读冬季的美

一上课我们就通过画面感受了小兴安岭冬天的美，现在你能通过朗读把这种美表现出来吗？

在朗读过程中，应该注意作者句中拟人化的描写，冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣，因此应读得生动，富有情趣。

四，美美的读

1、那你们是在明媚的春天去，还是在金黄的秋天去？是在枝叶繁茂的夏天去，还是在白雪皑皑的隆冬去？为什么？

2、选择你喜欢的季节美美的来读一读

3、比赛读评价

五、总结：
   你觉得作者为什么能把小兴安岭写得这么美呢？常年住在这，爱这里。还有细致观察，抓住景物在不同季节的特点，向大家展示了一幅幅绚丽多彩的画面。
    虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？（板书：大花园、宝库）齐读最后一段。

五、拓展延伸

我们已经领略了小兴安岭童话搬的世界，接下来让我们回到自己的家乡，也来逛一圈。（出示课件）

    这么美的景色不想写写吗？（写一写）